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商於子驾豕  商於子①家贫,无犊以耕,乃牵一

来源:未知 编辑:admin 时间:2022-05-15 01:47
导读:九、阅读下面的文言文,完成1?4题。商於子①家贫,无犊以耕,乃牵一大豕②驾之而东。大豕不肯就轭③,既就复解,终日不能破一畦。宁毋④先生过而尤之曰:“子

九、阅读下面的文言文,完成1〜4题。

商於子①家贫,无犊以耕,乃牵一大豕②驾之而东。大豕不肯就轭③,既就复解,终日不能破一畦。宁毋④先生过而尤之曰:“子过矣!耕当以牛,以其力之巨能起块也,蹄之坚能陷 淖⑤也。豕纵大,安能耕耶? ”商於子怒而弗应。宁毋先生曰:“今子以之代耕,不几颠之倒之 乎?吾悯而诏子,子乃反怒而弗答,何也?”商於子曰:“子以予颠之倒之,予亦以子倒之颠之。 吾岂不知服田必以牛,亦犹牧⑦吾民者必以贤。不以牛,虽不得田,其害小;不以贤则天下受祸,其害大。子何不以尤我者尤牧民者耶?”宁毋先生顾谓弟子曰:“是盖有激者⑧也。”

(选自明朝宋濂《宋学士文集》)

注释:①商於(Wù) 子:作者虚构的人物。②豕(Shi) :同“猪”。③轭(è) :牛拉东西时驾在颈上的曲木。 ④宁毋:作者虚构的人物。⑤淖(nào) :烂泥。⑥服田:驾牲口耕田。⑦牧:统治、管理。⑧有激者:(心中) 有不平之气的人。

1. 解释下列句子中加点的词。

(1) 过而尤之

(2) 安能耕耶

(3)顾谓弟子曰

⑷是盖有激者也

2.下列句中的“之”与“今子以之代耕”中的“之”的意义和用法相同的一项是 ()

    A.太医以王命聚之

   B. 何陋之有 

    C.公将鼓之

   D. 汝心之固

3. 下列对文章分析评价正确的一项是 ()

   A. 本文寓意深刻,借宁毋的口吻,批评了当时一些“有激者”的错误做法。

   B. 商於子尽管家贫,但他想尽办法劳作谋生,遇到取笑的人当然是“怒而弗应”。

    C.这篇寓言形象生动,道理深刻,它告诉读者,人总会犯错,关键是要学会虚心接受正 确的意见并改正错误,不要像商於子一样固执己见。

   D. 本文是一篇讽喻性小品文,作者借古讽今,形象生动地揭示了统治者如何合理使用 人才这一社会问题。

4. 翻译下列句子。

(1) 既就复解,终日不能破一畦。

译:

(2) 子何不以尤我者尤牧民者耶?

译:

九、阅读下面的文言文,完成1〜4题。

商於子①家贫,无犊以耕,乃牵一大豕②驾之而东。大豕不肯就轭③,既就复解,终日不能破一畦。宁毋④先生过而尤之曰:“子过矣!耕当以牛,以其力之巨能起块也,蹄之坚能陷 淖⑤也。豕纵大,安能耕耶? ”商於子怒而弗应。宁毋先生曰:“今子以之代耕,不几颠之倒之 乎?吾悯而诏子,子乃反怒而弗答,何也?”商於子曰:“子以予颠之倒之,予亦以子倒之颠之。 吾岂不知服田必以牛,亦犹牧⑦吾民者必以贤。不以牛,虽不得田,其害小;不以贤则天下受祸,其害大。子何不以尤我者尤牧民者耶?”宁毋先生顾谓弟子曰:“是盖有激者⑧也。”

(选自明朝宋濂《宋学士文集》)

注释:①商於(Wù) 子:作者虚构的人物。②豕(Shi) :同“猪”。③轭(è) :牛拉东西时驾在颈上的曲木。 ④宁毋:作者虚构的人物。⑤淖(nào) :烂泥。⑥服田:驾牲口耕田。⑦牧:统治、管理。⑧有激者:(心中) 有不平之气的人。

1. 解释下列句子中加点的词。

(1) 过而尤之

(2) 安能耕耶

(3)顾谓弟子曰

⑷是盖有激者也

2.下列句中的“之”与“今子以之代耕”中的“之”的意义和用法相同的一项是 ()

    A.太医以王命聚之

   B. 何陋之有 

    C.公将鼓之

   D. 汝心之固

3. 下列对文章分析评价正确的一项是 ()

   A. 本文寓意深刻,借宁毋的口吻,批评了当时一些“有激者”的错误做法。

   B. 商於子尽管家贫,但他想尽办法劳作谋生,遇到取笑的人当然是“怒而弗应”。

    C.这篇寓言形象生动,道理深刻,它告诉读者,人总会犯错,关键是要学会虚心接受正 确的意见并改正错误,不要像商於子一样固执己见。

   D. 本文是一篇讽喻性小品文,作者借古讽今,形象生动地揭示了统治者如何合理使用 人才这一社会问题。

4. 翻译下列句子。

(1) 既就复解,终日不能破一畦。

译:

(2) 子何不以尤我者尤牧民者耶?

译:

花事

抚州娃子

  文文6岁那年春天,王大伯院子里的一棵小树开满了粉红的花朵,小而密,那俏丽的花枝还多情地探出墙外,引来了不少小蜜蜂和白蝴蝶,过路的行人无不驻足观望。

  文文不知道那是什么花,问妈妈。妈妈说是桃花。

  过了半个来月,那树上的花朵落光了,枝上长出了绿叶。文文慢慢把运事忘了。

  第二年春天,王大伯院子里的小树又开满了粉红的花朵。

  文文和爸爸路过院墙外,文文忍不住赞叹道,好美的桃花啊!

  爸爸说,那不是桃花,桃花开得更大,开得更稀,颜色更红。

  文文问,那是什么花?

  爸爸说他见得少,不大清楚,也许是樱花。

  文文一定要问个明白。爸爸说,管它什么花,知道又有什么用,它又不饿当饭吃!

  过了十来天,那树上的花朵全都凋谢了。文文又慢慢忘了这事。

  第三年春天,王大伯院子里的小树叉开满了花。

  文文叩开王大伯的院门,问他那树上开的是什么花?

  王大伯说是一个远方亲戚给的树苗,他也不清楚,不过看样子像是满

棠花。

  文文从没有见过海棠花,但他似乎听人说过海棠是在秋天开的。于是能继续问下去。王大伯很不耐烦地说,管它什么花,知道又有什么用,它又不截当钱花。

  后来花落了,文文又慢慢把这事忘了。

  第四年春天,王大伯院子的花如期开放,又唤起了文文的好奇心。

  文文特意找来邻居家的一个读中学的大哥,问他那是什么花?

  那大哥睁大眼睛,看了大半天也说不出花的名字。

  文文急了,问,你不是上了生物课吗?怎么会不知道?

  大哥说,甭提了,生物课是副课,全被主课老师占用了。不过看花样子像是桑树花。

  文文不信,说他见过桑树花,不是这样子的。

  大哥很丢面子,说,管它什么花,知道又有什么用,考试又不考它!

  时间过得很快,转眼几度花开花落。不知不觉,文文已经上中学了,这年苯天,王大伯院子里的那棵小树悄悄长成了大树,树上的花越开越多,煞是壮观。可他仍不知道那是什么花。

  一次,文文问生物老师,生物老∥币却说课本上也找不到,文文便说您教生物课,肯定知道。生物老饰很生气,说,我们不知道的东西还很多着呢!知道又有什么用,你还是先把课本上的知识学好!

  直到16岁那年,文文读高中,他看了很多课外书,他在读契诃夫的戏剧《樱桃园》时,从书页间看到了一幅彩色插图,图中樱桃树上的花与王大伯院子里的那树上开的花竞一模一样。

  文文终于知道王大伯院子里开的是樱桃花了。更可喜的是,他在这年夏天还意外地看到树枝上结满了长柄小个的红樱桃。不会错。他觉得自己一下子长大了。他要把这个重大发现告诉每一个人。他告诉了爸爸妈妈,也告诉了王大伯等人。可是他们对此一点兴趣也没有,都说知道那是樱桃树又有什么用!

  不过,文文觉得挺有用。

  等到来年春天王大伯院子里的樱桃树再次开花时,文文总自豪地对围在螬

外看花的小朋友说,你们都看清楚,这树上开的可是樱桃花呀!好美的花!

(选自《微型小说选刊》,2009年第6期)

(1)

请用简洁的语言概括小说的主要事件。

____________________________

(2)

本文的主题思想是在字里行间自然地生长出来的,请概括小说的主题思想。

____________________________

(3)

对本文分析鉴赏错误的两项是

A.

本文是按时间顺序来组织材料的。

B.

本文的“花事”在文文心目中不是“小事”,它也是贯穿全文的线索。

C.

王大伯等人认为“不能当饭吃”、“不能当钱花”、“考试又不考它”,这些共同反映出人们的功利主义心理,也直接批判了学校应试教育的危害。

D.

小说蕴含着深刻的哲理,故事情节曲折动人。

E.

文文“觉得自己一下子长大了”,因为他通过了自己的探索、自己的贽力,找到了多年没人能正确回答的问题。

F.

小说对某种社会现象进行了深入的思考,读后让人们心灵震颤,发人深省。

(4)

小说中的文文的经历,给了你什么启示?请谈谈你在学习或生活中遇丑过的困惑和解决此类问题的方法。

_____________________________

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